比如,什麼是大學?為何要讀大學?它們涉及價值、存在和動機,不回答或者回答錯,必然導致教育的盲目性

為什麼要上大學——有感於《大學之路》

2018年01月10日 07:08來源:光明日報

《大學之路》 吳軍 著 人民郵電出版社

關於大學教育,我們平時更多討論的是教學品質、硬體設施、師資力量和就業率等數據指標然而,在這些量化分析背後,一些本質問題常被忽視人民郵電出版社新近出版的《大學之路》一書,既是對大學教育的反思感悟和中西教育的比較研究,也是一本作者陪女兒遍訪名校的出色遊記難得的是,本書從第一手經驗出發,精準把握名校的歷史沿革、辦學理念、招生規則和精神內核從而,作者可以縱橫比較,發現優秀大學教育裏的共性和特色

正如書名所謂“大學之路”,本書闡述的不僅是作者為女兒擇校的走訪之路,更是對“大學之道”的“追尋之路”作者吳軍認為,優秀的大學一定是培養人才的搖籃、研究的中心、新思想的發源地和學生的家園這些描述聽上去簡單,但真能達到要求的學校寥若晨星它們其實揭示了大學的功能意義,那就是激發學生潛能、加速科技進步、助推人類文明、提供情感聯結可以説,大學教育本來就應包含這樣的態度、格局和目光

只有宏觀上對大學有了“定位”,我們才能思考為什麼要上大學,大學教育到底能帶來什麼這就是我們常説的“獲得感”如果總結一下就是:與優秀的人同行這個理由似乎並不像過上體面生活、實現階層上升這類目的那麼現實然而,只有不急功近利,才更貼近大學本質,才有可能獲得實利在我看來,大學塑造的是一種“學習型人格”,它就像“動力機制”,決定你的人生波峰能有多高,人生軌跡能走多遠所以,“贏在起跑線”的説法是最大的教育誤區教育就像馬拉松,起跑優勢總是微弱的,成敗在於你的續航能力——你能否一直在跑

“終生學習”的意識,遠比學什麼和怎麼學更重要在書中,作者介紹了紐曼式通才教育和洪堡式專才教育這兩種理念它們本身並沒有高下之分,只是培養方向不同前者看重學識的廣度和融匯,後者重視技能的精深和專業成功的教育一定要有清晰的辦學定位,是培養綜合型的精英人才,還是輸送實幹型的技術專員?定位如果混淆不清,收效只會不倫不類,導致研究型大學成天想著就業率,格局太小;職業技能教育又眼高手低,沒過硬技術

大學要培養學生在心底埋下“終生學習”的種子,在任何階段、職業和環境下,都能萌發出驚人的動力這都需要適宜的“土壤”:大學管理要回歸“學生本位”,尊重教授在學校治理中的重要位置作者吳軍發現,中國學生和西方名校生的最大差異不在知識層面,而在態度、意識、心智和人格上我們往往會把大學當驛站,畢業就像拿到“通關文牒”,與“學習生活”作別從而,你會發現很多“半途而廢的天才”,本來有成鷹的潛質,最後不過是枝頭之鳥

優秀大學的意義,在於讓學生真正對學習産生渴求、熱忱、喜愛和專注與更優秀的人同行,相互競爭吸引、碰撞交流,這既是學習平臺,也是日後生涯裏最長效的資源授之以魚不如授之以漁,大學教育絕不應是短效輸血,而是要讓學生擁有強大的“造血系統”——塑造學習型人格它是學習能力、學習態度和學習熱情的高度統一,對“學習型社會”的建設具有持久的推動力

(作者:俞耕耘)

(責任編輯 :歐雲海)